Psiquiatria.com – Trayectorias en la infancia de Déficit de Atención e Hiperactividad y predicción del logro educativo en la edad adulta temprana: Un estudio longitudinal de 16 años de base poblacional.

Psiquiatria.com – Trayectorias en la infancia de Déficit de Atención e Hiperactividad y predicción del logro educativo en la edad adulta temprana: Un estudio longitudinal de 16 años de base poblacional..

Resumen

Objetivo: La literatura documenta claramente la asociación entre los problemas de salud mental, en particular el Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH), y el logro educativo. Sin embargo, la falta de atención e hiperactividad no se consideran, generalmente, independientemente el uno el otro en los estudios prospectivos. El objetivo del presente estudio fue diferenciar el aditivo exclusivo, o las contribuciones interactivas de los síntomas de falta de atención e hiperactividad, del logro educativo.

Método: Los autores seleccionaron aleatoriamente 2.000 participantes de una muestra representativa de niños canadienses y calcularon las trayectorias de desarrollo de la falta de atención y la hiperactividad entre las edades de 6 y 12 años mediante evaluaciones anuales. El estatus de la graduación en la escuela secundaria, entre los 22 y 23 años, se obtuvo de los registros oficiales.

Resultados: Se observaron cuatro trayectorias de falta de atención y de hiperactividad entre los 6 y 12 años. Después de controlar la hiperactividad y otras variables confundidoras, una alta trayectoria de falta de atención (en comparación con la falta de atención baja) predijo fuertemente no contar con un diploma de la escuela secundaria a los 22-23 años de edad (odds ratio = 7.66, intervalo de confianza del 95% [IC] = 5.06-11.58). En menor medida, una trayectoria descendente o ascendente de la falta de atención también realizó una contribución significativa (odds-ratio de 2,67 [IC 95% = 1,90-3,75] y 3,87 [IC 95% = 2,75-5,45], respectivamente). La hiperactividad no fue un predictor significativo de la falta de atención, una vez la falta de atención fue tenida en cuenta.

Conclusiones: La falta de atención, en vez de la hiperactividad durante la escuela primaria, predice significativamente a largo plazo el nivel de instrucción. Los niños con problemas de atención, independientemente de la hiperactividad, necesitan una intervención preventiva temprana de su desarrollo.

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